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Assessment of subject-specific task performance of bilingual geography learners: Analysing aspects of subject-specific written discourse

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https://osnadocs.ub.uni-osnabrueck.de/handle/urn:nbn:de:gbv:700-2009030617
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DC ElementWertSprache
dc.contributor.advisorProf. Dr. Helmut J. Vollmer
dc.creatorCoetzee-Lachmann, Debbie
dc.date.accessioned2010-01-30T14:55:31Z
dc.date.available2010-01-30T14:55:31Z
dc.date.issued2009-03-04T19:59:11Z
dc.date.submitted2009-03-04T19:59:11Z
dc.identifier.urihttps://osnadocs.ub.uni-osnabrueck.de/handle/urn:nbn:de:gbv:700-2009030617-
dc.description.abstractBilingualer Sachfachunterricht genießt in Deutschland relativ großes Ansehen als Unterrichtskonzept zur Entwicklung allgemeiner Kompetenzen in der Fremdsprache. Der Einfluss, den diese Unterrichtsform auf den Aufbau fachsprachlicher Kompetenzen hat, ist jedoch bislang kaum analysiert worden. Dies gilt insbesondere für die Fähigkeit, sprachlich angemessene und zusammenhängende Texte über Fachinhalte zu verfassen. Ziel der Studie war es, die fachbezogene schriftliche Diskurskompetenz bilingual unterrichteter Lerner zu erheben und zu bewerten. Als Grundlage dienten schriftliche Antworttexte von 84 bilingualen Lernern am Ende der Klasse 10, die in einem Geographiekompetenztest an vier niedersächsischen Gymnasien elizitiert und anhand von eigens dafür entwickelten holistischen und analytischen Verfahren bewertet wurden. Das zentrale Konstrukt fachbezogene schriftliche Diskurskompetenz wurde auf der Grundlage der Systemisch-Funktionalen Linguistik (Halliday 1978; Halliday & Martin 1993) definiert. Bei der Bewertung wurde mit Hilfe von unterschiedlichen Skalen zwischen fachsprachlicher Angemessenheit und Korrektheit einerseits, und inhaltlicher Vollständigkeit und Richtigkeit andererseits unterschieden. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass die schriftlichen Texte der bilingualen Lerner zwar eine angemessene Struktur und textuelle Verknüpfungen haben, dabei allerdings deutliche Mängel bezüglich der Verwendung des Fachregisters, der Vollständigkeit sowie der Korrektheit der fachlichen Inhalte aufweisen. Dies zeigt wie notwendig es ist, in schulischen Zusammenhängen die Konventionen der fachlichen Diskursgemeinschaft explizit zu machen und auf dieser Grundlage die Versprachlichung von Fachinhalten in ihrer Spezifik stärker in den Vordergrund zu rücken. Halliday, M.A.K. (1978). Language as a Social Semiotic. London: Edward Arnold. Halliday, M.A.K. and Martin, J.R. (1993). Writing Science: Literacy and Discursive Power. London: Falmer Press.eng
dc.language.isoeng
dc.subjectBilingualer Sachfachunterricht
dc.subjectCLIL
dc.subjectBewertung fachbezogener schriftlicher Diskurskompetenz
dc.subjectSystemisch-Funktionale Linguistik
dc.subject.ddc420 - Englischger
dc.subject.ddc370 - Erziehung, Schul- und Bildungswesenger
dc.titleAssessment of subject-specific task performance of bilingual geography learners: Analysing aspects of subject-specific written discourseeng
dc.typeDissertation oder Habilitation [doctoralThesis]-
thesis.locationOsnabrück-
thesis.institutionUniversität-
thesis.typeDissertation [thesis.doctoral]-
thesis.date2007-05-30T12:00:00Z-
elib.elibid864-
elib.marc.edtjost-
elib.dct.accessRightsa-
elib.dct.created2009-02-26T16:33:42Z-
elib.dct.modified2009-03-04T19:59:11Z-
dc.contributor.refereeProf. Dr. Dirk Siepmann
dc.subject.dnb52 - Englische Sprach- und Literaturwissenschaftger
dc.subject.dnb22 - Erziehung, Bildung, Unterrichtger
vCard.ORGFB7ger
Enthalten in den Sammlungen:FB07 - E-Dissertationen

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